[vc_row][vc_column width=”1/3″][vc_column_text]دفتر کاردرمانی پیشیاره[/vc_column_text][vc_column_text]اعتماد مردم نشانه ی لطف خداست[/vc_column_text][/vc_column][vc_column width=”1/3″][/vc_column][vc_column width=”1/3″][us_image image=”3057″ size=”full” align=”left”][/vc_column][/vc_row][vc_row us_bg_image=”2701″ us_bg_parallax=”vertical” us_bg_parallax_reverse=”1″ us_bg_overlay_color=”rgba(255,255,255,0.85)” us_bg_image_source=”media”][vc_column][us_image image=”3218″ size=”full” align=”center”][vc_column_text]عنوان مقاله : اثربخشی بازی درمانی گروهی بر ارتباط کودکان 5 تا 8 سال مبتلا به اختلال اتیسم با عملکرد بالا
نویسندگان: فاطمه شاه رفعتی، معصومه پورمحمدرضای تجریشی، ابراهیم پیشیاره، هوشنگ میرزایی، اکبر بیگلریان.
نام مجله: مجله توانبخشی
سال انتشار: 1395
خلاصه ی مقاله:
هدف: یکی ازملاکهای تشخیصی اختلال اوتیسم، آسیب به مهارتهای ارتباطی فرداست که مشکلاتی را درفراگیری مهارتهای
زبانی و گفتاری بهوجودمیآورد. امروزه استفاده از بازیدرمانی با هدف حمایت ازکودکان با اختلال اتیسم رواج یافته است.
بازیدرمانی رویکردی فعال است که به کودک اجازه میدهد تا احساسات هشیار و ناهشیار خود را بهواسطه بازی آشکارکند.
این مطالعه با هدف تعیین اثربخشی بازیدرمانی گروهی بر ارتباط کودکان 5 تا 8 سال مبتلا به اختلال اتیسم باعملکرد بالا انجام
شد .
روش بررسی: پژوهش حاضر مطالعهای آزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با یک گروه کنترل بود. از جامعه آماری
کودکان پسر 5 تا 8 ساله مبتلا به اختلال اتیسم، 12 کودک مراجعهکننده به بنیاد خیریه کودکان اتیسم در سال 1392 ،بهشیوه
هدفمند انتخاب شدند . معیارهای ورودکودکان به مطالعه شامل این نکات بود: تشخیص اختلال اتیسم باعملکرد بالا، باسوادبودن
والدین برای تکمیل پرسشنامه، مبتلا نبودن کودک به اختلالهای بینایی و شنوایی و جسمی-حرکتی مانند فلج مغزی و
حضورنداشتن در جلسات مداخله بازیدرمانی مشابه بهطورهمزمان.
کودکان به صورت تصادفی در دوگروه آزمایش و کنترل) هرگروه 6 نفر(قرارگرفتند.گروه آزمایش افزون بر خدمات آموزشی
بنیادخیریه )شرکت در جلسات کاردرمانی ذهنی و جسمی وگفتاردرمانی( در 20 جلسه 45 تا 60 دقیقهای؛ 3 جلسه درهفته
بازیدرمانی گروهی شرکت کردند؛ ولی گروه کنترل فقط خدمات آموزشی و درمانی روزانه بنیاد خیریه رادریافت کردند. افراد
هردوگروه از نظرمهارتهای ارتباطی قبل و بعد از بازیدرمانی گروهی و 2 ماه پس از آن، با استفاده از مقیاس رتبهبندی اوتیسم
88070231-88079728- دفتر کاردرمانی پیشیاره 88569943
گیلیام )گارس )ارزیابی شدند. دادههای بهدستآمده ازمرحله پیشآزمون و پسآزمون با استفاده از تحلیل کوواریانس
تجزیهوتحلیل شد. بهمنظوربررسی پایداری اثرمداخله ) 2 ماه پس ازآخرین جلسه بازیدرمانی( آزمون اندازهگیری مکرر بهکار
رفت.
یافته ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان دادکه بازیدرمانی گروهی بر ارتباط کودکان مبتلا به اختلال اتیسم باعملکردبالا
تأثیرمعنادار میگذارد.همچنین نتایج آزمون اندازهگیری مکرر بیانگرآن بودکه این تأثیر پس از 2 ماه پیگیری باقی میماند.
نتیجه گیری: ازپژوهش حاضرنتیجه گرفته میشودکه بازیدرمانی گروهی بهعنوان فعالیتی با قابلیت انطباقپذیری درخورتوجه،
نوعی وسیله برای درک و برقراری ارتباط با کودک بهشمار میرود و نتایجی از این دست را در کودک بهدنبال دارد: 1 .در
برقراری ارتباط با دیگران از نمادهای غیرکلامی استفاده کند؛ 2 .ادراکش را گسترش دهد؛ 3 .اضطراب کمتری را تجربه کند؛
4 .با کاوش درزمینه تعارضهای پیرامون خود احساسات خود را بروز دهد؛ 5 .خلا بزرگ بین تجارب و ادراک خود را برطرف
کند و از این طریق بتواند به بینش و حلمسئله دست یابد. دربازیدرمانی گروهی کودک شیوه همکاری وتبادل با دیگران و
رعایت حقوق آنها را میآموزد و طبیعی بهنظرمیرسد که کودک بتواند درمقابل کمکخواهی دیگران پاسخگو باشد وبه هنگام
بروزمشکلات در حین بازی، بردباری و صبوری نشان دهد و از این طریق، مهارت ارتباط را در خود ارتقا بخشد. بنابراین بازی
بهعنوان یک روش آموزشی ودرمانی مناسب برای ارتقای مهارتهای ارتباطی کودکان با اختلال اتیسم بهشمارمیرود.
واژگان کلیدی: اتیسم با عملکرد بالا، ارتباط،بازیدرمانی گروهی.[/vc_column_text][ucaddon_uc_slide_down_button text=”دانلود کل مقاله فارسی” link=”https://pishyareh.com/wp-content/uploads/2018/07/بازی-درمانی-گروهی.pdf” uc_init_settings=”” uc_fonts_data=”JTdCJTdE”][ucaddon_uc_slide_down_button text=”دانلود کل مقاله انگلیسی” link=”https://pishyareh.com/wp-content/uploads/2018/07/بازی-گروهی-با-اوتیسم.pdf” uc_init_settings=”” uc_fonts_data=”JTdCJTdE”][/vc_column][/vc_row]
